【发现问题】

同学们预习《故宫博物院》后，参观故宫博物院的热情高涨。在他们的聊天中，老师得知有孩子因疫情无法亲自领略故宫的风光而感到遗憾，也有孩子对设计一日游路线图的兴趣不大，因为单从文字去想象故宫的金碧辉煌、雄伟壮观，这对他们来说是有一定难度的。

基于现实存在的问题，我们积极思考问题背后的原因：

1．由于各种原因，小学生无法身临其境去体验课本上描写的祖国的大好河山，以致很难融入到文本中。

2．在课堂上，传统的教学手段已经无法满足信息化课堂的需求，教师必须融合创新地教，学生才会兴趣盎然地学，让课堂更加高效。

【分析问题】

【提出假设】

基于上述问题，我校语文科组共同讨论、探索一种融合创新的教学手段，让学生“身临其境”，在情境中体验，从而更深入地理解文本。

【解决方案】

借助全景VR虚拟技术，创设真实的学习情境。

【实施方案】

一、前提条件

我校是东莞市麻涌镇“信息化小组合作学习”试点学校，学校配有电脑一体机、学生平板电脑。学校每学期都组织教师参加信息化教学研讨等相关培训。为“任意门畅游中国，VR助力情境教学”提供了软硬件资源保障。

二、资源整合

1.全景VR故宫。（https://pano.dpm.org.cn/，手机端可直接搜“玩转故宫”小程序）

2.全景客。（http://www.quanjingke.com/）进入主页，进行分类寻找。点击美丽中国，会有一个热门的城市以及旅游景区推荐，也可以直接在页面上进行搜索。

3.动景游网站。（http://trip.taagoo.com/）

三、操作方法

我校语文科组经过研讨后分工合作，进行收集资料-开发量表-检验量表等资源的整合工作，务求探索出融合创新的教学手段。

1. 组织培训，品鉴学习技术。

2. 合作研讨，确定慕课主题。

3. 巧用VR，探索技术奥秘。

以六年级上册《故宫博物院》这一课为例，老师通过在课上演示全景vr故宫的操作，让学生自主操作平板来游览故宫，让学生选择感兴趣的景点进行体验，能更高效地理解文本。

其次，学生结合课程目标制作故宫一日游路线图，同学们兴致盎然地在班上进行展示汇报。

课后，基于双减背景下，学生在家通过老师提前分享的全景vr故宫资源，让学生走出课堂，走进生活。

五、调查反馈

全景VR技术与语文的融合创新得到学生、家长、老师的一致认可。

六、反思价值与发展

三维全景技术作为新兴的科学技术，在教育领域上能起到以往的教学工具所无法比拟的辅助作用。科技与教育的融合创新，需要我们共同的努力！