很好的问题。虚拟现实VR的特点就是：数字化（可以重构世界）+沉浸式（代入感强）。VR课堂的本质其实是一个带有“沉浸式”特征的数字化课堂（多媒体教学）。

咱们先说说“数字化课堂”。

数字化课堂相对于普通课堂，其优势很多：

• 远程教育。2020年开年的疫情给各大学校带来了麻烦。学校纷纷关闭，改成网上上课。使用“数字化课堂”，学生可以不来教室，网上上课。不仅在战疫时期有用，远程教育普及以后，外省/外国学生、残疾孩子可以享受平等的教学资源；
• 更有趣。可以以“讲故事”的形式进行课程，比如生物课可以设计成血小板体内探险的故事（参考日漫《工作细胞》），让学生更有兴趣；
• 交互性。可以让学生和系统进行交互，印象更深刻。比如介绍勾股定理时，学生可以拖拽三角形的边长，同时看到不管怎样改变，勾股定理都成立。（想象一下操纵如果是在3D中完成，孩子们会更感兴趣）

• 展示效果好。比如实验可以慢放；可以让学生“缩小”，从分子角度观察实验；也可以把学生“放大”，观察浩瀚宇宙。
• 安全性高。像其他两位知友 @虚拟现实VR变现 和 @瑞克说的一样，可以避免一些实验中的危险，比如涉及到高热、强酸的化学实验；
• 课堂练习变得十分容易。学生可以即学即练，不懂得可以倒退复习，重复学习，练习重点、难点。
• 智能化。可以利用人工智能和云计算，识别学生当前的知识弱点，自动生成课程小节进行强化。总之，课程设计的想象空间大——只有想不到，没有做不到。

在此之上，VR还有什么独有的优势呢？

VR是一种数字化系统，拥有数字课堂的所有优势。但是它又是一种特殊的数字系统，那么它还有什么独有的优势呢？

• 代入感极强，由于是全景第一人称视角，VR独有的魔力会让场景变得更加可信。如果课程设计带有故事性，或者奇妙场景——比如学生来到唐朝，体验贞观之治、或者缩小到细胞大小，探索植物细胞结构——那么VR中会比在电脑屏幕上操作更加让学生觉得身临其境。

• 让孩子们“动起来”，VR的操作和一般电脑上鼠标键盘操作不一样，交互操作更自然。比如，为了观察人体结构，学生可以左右走动从不同角度观察，甚至绕到背后观察。这更加贴近人们自然的行为模式（特别是对于好动的孩子们来说），也更容易被接受。

不过，VR并不完美

虽然VR课堂有各种潜在的优势，但是当前的VR系统还存在很多不足。相比线下教育和其他数字教育系统，其劣势在于：

1. 数字化模拟精度有限。比如理化生实验，观察细胞壁运动、钠和水的反应、有气味的化学实验等等，不管是分辨率方面还是交互方面，数字模拟出的总是会显得生硬，不如实实在在真实的实验让学生印象深刻、体验到课本上没有描述到的内容。
2. 设备昂贵。现在虚拟现实的实现有两种形式：洞穴式或者头戴式。洞穴式是利用投影或者屏幕，把空间包裹起来，替换成数字影像。头戴就是大家常见的VR头盔，让用户只能看到头盔显示的图像，以此替换用户的视觉。不管是哪一种，设备都较为昂贵。特别是头盔式，虽然单个成本比洞穴式低，但是每个学生都需要一个设备，总计起来会非常昂贵。
3. 容易出现晕动症（motion sickness）。这是VR领域一直没能解决的问题。当我们把用户的视觉和听觉替换成虚拟世界时，用户的身体的体感（内部感觉、身体受力感、运动感）还是在现实世界中，当我们在虚拟世界中移动时，但是却没有感受到身体有同样地移动，就很容易感到眩晕。越是低廉的VR设备，越是对头部位置捕捉不精准。孩子们可能在VR中不久，就会晕动，不得不中止学习。
4. 社交方面的挑战。在VR世界中，学生与老师、学生与学生之间想要进行互动的话，会大大不如传统课堂那样方便，特别是使用头戴式VR。使用VR头戴可以更好地显示数字内容，但是也将学生隔离在独立的虚拟空间中，如果想要和其他老师、同学互动，那么需要以虚拟形象的形式。而当前技术下的虚拟形象并不能完全让人觉得真的是100%在和线下的真人交流，面部表情、肢体语言的信息流失会使得社交大打折扣。

不过，随着科技的进步，这些弱势会慢慢减少甚至消失。希望未来的一天，我们的孩子们可以享受到VR科技带来的学习资源升级。

希望以上类容对你有所帮助，如果你有收获的话，请在下面点“赞同”，让更多的人看到哦~

更多

http://virtualrealityforeducation.com/unimersiv-vr-education-app-hits-misses/#prettyPhoto

http://touchstoneresearch.com/the-top-10-companies-working-on-education-in-virtual-reality-and-augmented-reality/